Acredito que está na hora de pendurar os tamanquinhos e colocar o chinelinho!
Afinal mereço férias.

Até janeiro!

QUE MASSA!

Obra rara davida

um eixo que nos desafia

a acreditar que um dia

coisa tão bela viria.

Até parecem gêmeas

De tão perfeita harmonia

Asas longas e coloridas

Parece pura magia

A mais linda borboleta

Encheu os meus olhos de alegria

Parabéns, oh! Natureza,

Pela lei da simetria.

(Elena Esteban Del Valle)

A Prof. Iris fez algumas colocações e interrogações a respeito da nossa segunda versão do Mapa Conceitual. Confesso que a principio fiquei um pouco desmotivada, afinal lá estava o resultado de um certo esforço mental para demonstrar que não existe simetria perfeita na natureza.

No entanto, a intervenção da Prof. Iris nos fez repensar e ir em busca de mais. Estamos fazendo a terceira versão do Mapa Conceitual.

Conforme Piaget nós experimentamos uma situação que desafiou nosso raciocinio, e é a partir desse desequilibrio que ocorrerá nossa verdadeira aprendizagem.

E CONTINUAMOS...


Continuamos analisando as respostas dos professores a nossa entrevista e descobrindo o potencial do wiki...

A segunda versão do Mapa Conceitual não ficou muito legal!


Teremos que aperfeiçoá-lo. Prof. Iris obrigada pelas dicas!

Esta é a 2ª versão do Mapa Conceitual. Esta versão demonstra o nosso entrosamento enquanto grupo e com os objetivos do PA.

EXISTE SIMETRIA PERFEITA NA NATUREZA?!

PARA RELAXAR O BOM É RIMAR!


Tenho um PA para aperfeiçoar
Um Blog para atualizar
Um grupo para contactar!

Um malote, um protocolo
que não podem atrasar.

Um filho pré-adolescente
que está sempre a questionar.
Uma filha na faculdade
e a mensalidade pra pagar.

Meu Deus, chega de rimar!
Vou pro e-proinfo
Será que há novidade no ar?


Moral da história:

Use seu saldo de tempo de forma inteligente, inclusive reservando períodos para refletir sobre os objetivos de vida e para relaxar.

A amizade é um dom de Deus! Obrigado Jucela pela amizade, pelo carinho e por entender esta amiga tão desligada!

BUBBLE SHARE (NOVA VERSÃO)



Enquanto aguardamos as respostas dos professores a nossa entrevista sobre Simetria, estamos aperfeiçoando o Wiki e algumas ferramentas do Blog. Eu particularmente adorei o Bubble Share. E aí vai mais um.

Ps: Estou começando a gostar de Piaget, espero que logo esse gostar se torne amor.


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Nesta semana estamos realizando uma pesquisa com professores de matemática. Estamos questionando as formas de se trabalhar a simetria na escola.Logo após a pesquisa estaremos montando uma tabela. Acreditamos que os resultados vão nos auxiliar na continuação do PA.

Vamos utilizar a tabela, por se tratar da melhor forma de organizar os resultados de uma pesquisa estatística — não é à toa que os matemáticos chamam isso de tabular os dados. Na tabela, a informação é apresentada em linhas e colunas, possibilitando uma primeira análise.

Após a empolgação com o bubbleshare volto as reflexões propostas pelo Proa 1.

Trabalhar com projetos é partir de questões ou situações reais e concretas, contextualizadas, que interessam de fato aos alunos. Compreender a situação problema é o objetivo do projeto. A aprendizagem se dá durante todo o processo e não envolve apenas conteúdos soltos. O projeto possibilita aos alunos a oportunidade de aprender a fazer planejamentos com o propósito de transformar uma idéia em realidade. Significa ainda, ensinar formas de elaborar cronogramas com objetivos parciais, dúvidas temporárias, certezas provisórias. Alunos que planejam e implementam projetos aprendem a analisar dados, considerar situações e tomar decisões.

A experiência de participar de um projeto costuma acabar com qualque resitência.É só experimentar para gostar!

Ah, se a professora do Joãozinho da Maré trabalhasse com projetos!

Querem conhecer a história do Joãozinho ? É só clicar aqui:
http://ucsnews.ucs.br/ccha/deps/cbvalent/teorias014/restrito/joaozinho.html

Querido Blog!

Hoje eu estou mais feliz que o cara que acertou na sena.

Consegui após muiiiiiiiiiiiiiiiiitas tentativas colocar aqui meu bubbleshare.

Valeu a pena! Aqui está apenas um teste com as fotos do meu pequeno grande herói Juninho!

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CONTEÚDOS

Diante do intenso ritmo de mudanças de nossa sociedade, temos necessidade constante de atualização e reflexão sobre a escola como um espaço de troca e construção de conhecimento. O texto Conteúdos: Para quê? Por quê? Reflete os desafios que se apresentam aos educadores diante do referencial da escola que se desenha nesse novo século.Para o professor cabe transmitir o legado acumulado pela sociedade, levar as crianças a dominar informações de diversas áreas do conhecimento e, principalmente, aprender a construir conhecimentos.É inegável a necessidade urgente de mudança, o professor sabe disso, no entanto, em contrapartida surge também o conflito em ter que abandonar velhos paradigmas como a fragmentação dos saberes e a organização dos currículos que até lhes garantiram segurança.
Sabemos que a escola costuma trabalhar conteúdos que não fazem sentido imediato para os alunos, são ineficientes e insuficientes para os cidadãos do futuro. Ou seja, a escola fragmenta a realidade e ignora o verdadeiro sentido de se educar.
Nesse contexto, os Projetos de Aprendizagem são uma evolução porque, além de tratar de assuntos de interesse dos alunos, eles contextualizam essas aprendizagens na busca de uma ação ou produto final.
Não se trata, porém de não haver mais a transmissão de informações por parte do professor, mas sim de rever essa transmissão no sentido de utilizá-la para dar pistas, fazer propostas, abrir trilhas para que o aluno construa o seu conhecimento, ou seja compartilhar com os alunos uma aprendizagem com sentido, desenvolvendo as capacidades de procurar, localizar, gerir e analisar criticamente as informações disponíveis.

PERGUNTAS INTELIGENTES:O que é isto?

Concordo com a professora Íris quando ela diz que deve-se olhar com cuidado a divisão do saber em várias disciplinas. Estas muitas vezes dão a falsa sensação de arrumação. Devemos olhar a correlação entre os saberes , e não apenas partes de um todo.
A perspectiva construtivista de Piaget coloca a criança (e não o professor) como centro dos processos de aprendizagem. Atribui a ela um papel ativo, como a responsável por seu próprio processo de aquisição de conhecimentos. Com isso, as atividades espontâneas da criança, a criatividade, a autonomia na resolução de situações-problema e os erros infantis ganham relevo dentro do processo educativo.Portanto o professor precisa conhecer o modo como as crianças aprendem e como se desenvolvem e, levar isso em conta na hora de planejar suas atividades.PERGUNTAS INTELIGENTES:O que é isto? Nos faz refletir sobre como formar um CIDADÃO critico, que questiona, propõe hipóteses e tira as próprias conclusões. É necessário que a escola aproveite o desejo de descobrir, entender, argumentar próprio das crianças e jovens, para estimular a investigação e construção do conhecimento. O professor, muitas vezes, inicia sua aula fazendo perguntas que visam apenas conferir conteúdos assimilados. Elas possuem apenas uma resposta certa. Não é deste tipo de pergunta que leva ao crescimento e sim aquelas que perguntas que fazem raciocinar, que motivam o diálogo e que podem ter muitas respostas certas.

Olá!

Estou fazendo as leituras dos textos propostos pelo curso e hoje vou comentar "Qual é a questão? Adorei os exemplos citados e a forma como as autoras abordam a função da pergunta, da dúvida na construção do conhecimento. Acredito que as crianças se desenvolvem melhor dentro e fora da escola quando questionam e refletem sobre o mundo e entendem o sentido do que dizem e fazem.

Quando elaboram questões de seu interesse as crianças são capazes de refletir sobre a realidade e buscam respostas criativas.

Para levar os alunos a avançar no raciocínio, as maiores armas dos professores são a pergunta e a imparcialidade como mediadores das discussões, nesse sentido lançar mão dos projetos de aprendizagem é fundamental, eles possibilitam o enriquecimento das aulas de qualquer disciplina, porque os alunos se tornam mais criticos e questionadores.

No entanto, assim como o aluno, o professsor também deve refletir. Ele tem que se questionar sobre sua pratica pedagógica e o significado que dá aos conteúdos que ensina.

Cabe aqui ressaltar as sábias palavras de Lea da Cruz Fagundes em entrevista a revista Nova Escola -maio/2004 "Aprender é libertar-se das rotinas e cultivar o poder de pensar".

Certa vez um indivíduo dirigiu-se à Sociedade de Fibonacci com um pedido curioso: Pedia aos casais para participarem numa experiência. Para tal pedia aos maridos para que medissem a altura do umbigo da mulher e a dividisse pela respectiva altura. O indivíduo afirma que em todos os casais a razão era de cerca de 0,618.


O que essa históra tem a ver com simetria? https://proascg2.pbwiki.com/

Você está com dúvidas em relação ao seu PA?
Já fez a segunda, terceira, quarta....versão do Mapa Conceitual?


Aí vai uma dica:


Entre as leituras que estou fazendo encontrei na Revista Nova Escola março/2004 um assunto muito interessante com o título “Um Software que ajuda a radiografar o raciocínio”

Quem busca inspiração para uma atuação mais ativa nos Mapas Conceituais, encontra informações que só precisam ser atreladas ao PA. Bastante didático, tem a ilustração do organograma de um mapa, apresenta dicas de como montá-lo facilitando o entendimento da construção do mesmo, bem como aborda de uma forma simples e objetiva todas as vantagens em se trabalhar com essa ferramenta. Tudo muito explicadinho pelo professor Ítalo. Lembram dele?

Você sabia?

O Número de Ouro é um número irracional misterioso e enigmático que nos surge numa infinidade de elementos da natureza na forma de uma razão, sendo considerada por muitos como uma oferta de Deus ao mundo

Eu também não sabia, mas esta história é incrivel!
Vale a pena conferir no Wiki!

Será que existe simetria nas pétalas da orquidea?

Jucela e Nereu meus companheiros de grupo, fieis escudeiros em pesquisa de campo. Eu? Eu estou fazendo a foto é claro!

Pessoal, neste final de semana li sobre Piaget. Confesso que foi muito produtivo. Destaco a seguinte idéia proposta por esse grande pensador:"Se você responde à dúvida da criança, evita que ela aprenda".
A partir das leituras sobre Piaget passei a entender melhor os tutores do curso. Ao iniciá-lo acreditava que iriamos esclarecer muitas dúvidas, mas ao contrário elas foram provocadas. Nos fizeram "quebrar a cabeça" em vez de nos oferecerem respostas prontas.
Hoje eu e meu grupo estamos comparando e interpretando materiais diversos sobre simetria, criamos um ambiente de aprendizagem centrado na dúvida. Estamos problematizando, tentando achar a resposta por diversos percursos; percursos estes que estão discriminados no wiki

Este PA está nos remetendo a iniciativas criativas em busca de respostas para a questão que nos propomos a desvendar. Sendo assim uma de nossas atividades foi tentar avaliar se o nosso próprio rosto seria mais bonito se tivesse uma simetria perfeita. Meu Deus como vocês podem perceber é melhor deixá-lo como está a SIMETRIA PERFEITA NÃO FICOU LEGAL! Acredito que assimetricamente somos mais bonitos!

O corpo humano, assim como o corpo de todos os vertebrados, possui uma simetria bilateral característica (simetria axial o vertical). Isso significa que uma parte é correspondente à outra, ou seja, o que há no lado esquerdo encontramos também no direito.
Essa simetria, não obstante, não é total, posto que há órgãos assimétricos, como o coração ou o fígado. Entre as partes correspondentes, como as mãos ou os lados do rosto, tampouco há uma simetria absoluta, perfeita.
Podemos observar essa assimetria, de forma bem evidente, traçando uma linha vertical sobre a fotografia de um rosto, dividindo-o em duas partes. Se juntarmos dois lados esquerdos e dois lados direitos, veremos que se formaram dois rostos com pouca ou nenhuma semelhança entre si.
Não são, tampouco, ambos lados de igual tamanho. Um é predominantemente maior que outro, geralmente é o direito, (nos canhotos, o esquerdo). Para comprová-lo basta juntar as próprias mãos e comparar seus tamanhos.

O ESPIRITO INVESTIGATIVO DO MEU GRUPO DE TRABALHO FOI ESTIMULADO QUANDO NOS FOI PROPOSTO UM DESAFIO:CRIAR UM MAPA CONCEITUAL PARA RESPONDER A SEGUINTE QUESTÃO:"EXISTE SIMETRIA PERFEITA NA NATUREZA?"
PARA CHEGARMOS A UMA CONCLUSÃO INICIAMOS UMA EXAUSTIVA PESQUISA, QUE VOCÊS TERÃO A OPORTUNIDADE DE ACOMPANHAR PASSO A PASSO.

PASSADO O CHOQUE DO PRIMEIRO MOMENTO, ONDE NAO SABÍAMOS POR ONDE COMEÇAR, ESTABELECEMOS METAS E AÇÕES.

SENDO ASSIM, A CURIOSIDADE, ETAPA BÁSICA PARA QUE UMA PRATICA INVESTIGATIVA SE ESTABELEÇA PASSOU A SE FAZER PRESENTE EM NOSSO DIA -A DIA, PASSAMOS A OBSERVAR A NATUREZA COM UM NOVO OLHAR, AFINAL ESTAMOS EM BUSCA DA SIMETRIA PERFEITA "OU NÃO" NA NATUREZA.

Nossa primeira versão do Mapa Conceitual!

Hoje é sexta-feira, estamos terminando esta etapa presencial da Especialização. E para refletir um pouco: Sabemos questionar? Ou estamos acostumados a dar respostas prontas e esperadas?A escola prepara os alunos a dar respostas prontas, é necessário de alguma forma mudar este paradgma. Precisamos aprender a pensar para desenvolver esta habilidade em nossas crianças.

Não será um processo fácil, pois o comodismo do pensamento, as receitas prontas, estão enraigados em nossa prática.Portanto a questão da transformação da tarefa escolar e da modificação das ações do professor continua sendo uma questão central.Essa urgência na introdução de novas formas de aprender e de ensinar nao se faz sem problemas. As resistências, os fracassos e as dificuldades são frequentes mas é necessário começar a mudança nos modos de comunicação e interação da escola.

Olá pessoal, hoje estou iniciando a Especialização em Tecnologias. Pelo que parece o curso vai ser bastante exigido.Mais um desafio a ser superado. Bola pra frente!!!!!!!!!!!!