FELIZ NATAL A TODOS!!!!

TCC pronto. Mereço férias!

SER OU ESTAR PROFESSOR?

(Peter Beidler – texto adaptado)

Porque sou professor?

Não é porque a tarefa seja fácil, certamente, pelo contrário;é a mais difícil de todas as maneiras que já tentei para ganhar a vida. Nem tão pouco para ostentar, até mesmo porque não conheço ninguém que tenha ficado rico sendo realmente
professor.
Não ensino por pensar que sei todas as respostas, ou porque tenho uma bagagem cultural que me sinto impelido a partilhar, ou um título que preciso mostrar, até porque “quanto mais sei, sei que nada sei”.

Então porque ensino?
Ensino porque esta profissão baseia-se na mudança. Mesmo quando o material de trabalho é o mesmo eu mudo, e o que é mesmo importante é que meus alunos também mudam.
Ensino porque gosto da liberdade de poder errar, de aprender e compreender melhor minhas próprias lições, e porque estimulando meus alunos estimulo a mim próprio, o tempo todo.
Ensino porque gosto de levantar questões que levem meus alunos a pesquisar para terem suas próprias respostas.
Ensino porque gosto de aprender. Na verdade, serei professor enquanto puder aprender.
Ensino pelas pessoas que crescem e mudam diante de meus olhos.
Ensino pelo fato de poder sugerir ações, provocar polêmicas, fazer perguntas incômodas, condenar tentativas de ocultação da verdade e, principalmente, de poder indicar caminhos.
Ensino porque estando no meio de gente que desabrocha, que se descobre profissionalmente, sinto-me também desabrochando, descobrindo-me todos os dias, ser um bom profissional.
E, finalmente, ensino porque me sinto feliz sendo professor;não encontrei razão ainda para apenas estar professor,


Xanxerê, 15 de Outubro de 2007.

ESCOLA PARCEIRA

Nome da escola
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESIDENTE ARTUR DA COSTA E SILVA
Nome do(s) professor(s) parceiro(s
NAIDI SAUER SCHAMANN E IVANI INES DALVESCO BRUNETTO
área de atuação – MAGISTÉRIO
Série - 4ª
Turma – NOTURNO
Número de alunos - 38
Número de encontros de trabalho pretendidos com os alunos – 04 encontros
Número de horas por encontro – 05 horas aula
Número de computadores disponíveis - 20
Tipo de conexão a Internet – ADSL 128k
Alunas cursistas turma 07
JUCELA REGINA PINOTTI CELOY APARECIDA MASCARELLO

FINALIZANDO O PROA 12

Em sua busca ativa de conhecimento sobre como ser e viver, as crianças, os adolescentes e muitos adultos aprendem sobre as pessoas e sobre a vida assistindo a estes reality shows.
Portanto não há dúvida que esse tipo de programação exerce forte influência no modo de ser de nossas crianças e jovens, mas pensando por hipótese, será que uma TV perfeita, eticamente concebida e esteticamente bem produzida, criaria cidadãos perfeitos? Criaria pessoas exemplares, independente das famílias e grupos sociais a que pertencessem?
É obvio que não pois as pessoas não absorvem igualmente o que vêem e a influência da mídia também está densamente entrelaçada com a conjuntura das famílias e da escola.
Enquanto escola, devemos buscar conhecer as preferências de nossos alunos quanto as mídias e trabalhá-las a nosso favor, submetendo-as a uma analise destinada a mostrar como valorizam, entre outros aspectos, a dignidade da pessoa e os valores de cidadania.
Em resumo, são muitos os aspectos que podem ser explorados em trechos de programas de TV. No começo pode parecer complicado, mas indo devagar, selecionando pequenas passagens, escolhendo programas mais simples, poderemos, além de desenvolver um olhar critico sobre o que a TV mostra, trabalhar sobre questões de língua portuguesa;sobre o objetivo de uma propaganda ou sobre outro tipo de programa.
É preciso trazer a TV para a sala de aula, mas não para assistir a ela sem compromisso. Trazê-la para aprender a trabalhar com ela, mostrando o que traz de negativo e de positivo.
Voltando ao relato das atividades desenvolvidas pelos alunos, voltei no dia seguinte para realizarmos a segunda etapa das atividades ou seja escrever um roteiro para uma nova história baseada em um reality show com novos valores.
As idéias foram muitas e variadas “...simpatia e alegria são os principais, um romance também ganha muito carisma do público, o personagem não deve se envolver em intrigas e fofocas.”
Pode-se perceber aí a importância de levar o aluno a criar um produto midiatico, incentivando-o a refletir sobre quem interessa atingir com essa criação e o poder que tem o criador da mídia.Certamente depois dessa atividade o olhar de nossos alunos sobre o que é veiculado pela televisão será bem diferente, mais critico e reflexivo das partes mais corrompidas dos conteúdos da mídia, pois sabendo-se que o receptor nunca é passivo, aí reside uma primordial função da escola, ou seja o comprometimento com a promoção de uma alfabetização para a mídia e conseqüente formação crítica e significativa sobre o assunto.
Enfim posso dizer que fecho com chave de ouro esta disciplina, mudei conceitos, pois sempre considerei a programação da televisão ruim e fútil e agora percebo como esse meio de comunicação é importante para nossas crianças e jovens e o quanto é necessário nossa intervenção enquanto educadores na construção de um olhar critico sobre o que é veiculado, além do que trabalhar com programação de TV pode render aulas mais dinâmicas e atraentes. E o mais importante disseminei a idéia na escola, encontrei parceiros interessados no trabalho e em continuar com o trabalho.

DESCOBRINDO.....DESCOBRINDO.....


Tenho feito descobertas magnificas nesta especialização. Em minha última espionagem no Proa17 aprendi a utilizar o COMEEKO. É uma ferramenta muito útil pedagogicamente. Vejam a história em quadrinhos que eu fiz.O roteiro é de Antonio Gian Danton e os personagens sou eu e meus filhos.

Valeu a pena todo o esforço no Proa 15b. Hoje foi divulgada a Planilha de avaliação e conquistei o conceito A. Muitos reprovaram. Portanto, entender o Prolog, foi desafio, mas consegui. Consegui porque tive ajuda de meu querido filho, expert, curioso sempre disposto a aprender e a me ensinar. É estamos aprendendo sempre. Percebo que o que muitas vezes não faz sentido para nós professores, é o máximo para nossos alunos. Foi o caso do Prolog, não me motivei, não entendia como acontecia o processo e, vejam, não só aprendi a usar como até gostei. Sendo assim, nada de afogar o aluno com coisas prontas e acabadas.O caminho a ser trilhado é o da descoberta, da aventura do saber.

APRENDENDO COM O PROA17

Estou visitando frequentemente a disciplina do Proa17. Estou aprendendo muito. Eu nem sabia que existiam os tais de RSS, FEEDS, XLM.Bom para testar e descobrir mais me cadastrei no Bloglines e estou acompanhando alguns Blogs interessantes. É maravilhoso, não se perde tempo.Também dei uma melhorada no visual de meu Blog.
Alias está postagens feita por e-mail também aprendi no Proa17. Não sou aluna da disciplina.Mas aprendi muiiito.

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Novo Yahoo! Cadê? - Experimente uma nova busca.

Andei passeando pelo Proa 17B e amei as sugestões postadas.Que pena que eu não consegui matricular-me nesta disciplina.Estou penando no 14A com uma coelhada sem fim que não me atrai.

Enfim, vou aproeveitar as dicas da disciplina e vou dar uma remodelada em meu Blog.

Diante da possibilidade, até o momento, de as universidades públicas atenderem totalmente a demanda dos futuros professores, a formação em nível médio ainda têm importância como inicio de uma trajetória que deve ser permanente.Portanto acredito que realizar a a Prática na Escola com o Ensino Médio Magistério será muito gratificante, pois estarei contribuindo para que os futuros profissionais da Educação entrem em contato com o trabalho com Projetos de Aprendizagem e com as Tecnologias de informação e comunicação.

PROA05

Embora sejam muito grandes, o alcance e o poder dos meios de comunicação não são absolutos.

PARA REFLETIR!

O ato de avaliar está presente em todos os momentos do processo ensino-aprendizagem. A clareza do ato é que nem sempre está implícita para todos os que estão envolvidos, direta ou indiretamente no processo.
Optar por uma avaliação exige que se defina que tipo de cidadão se pretende formar: submisso ou autônomo, que apenas se submete a ser pensado, ou que pensa por si mesmo. Avaliamos quando examinamos o que queremos, o que estamos construindo e o que conseguimos. É preciso analisar que respostas queremos quando avaliamos.
Há muito se vem trabalhando com uma avaliação de rendimento escolar autoritária, ou seja, não é usada corretamente pelos professores, pois estes não respeitam o ambiente e a realidade nos quais o aluno está inserido. Ainda, numa educação que prioriza o depósito de informações, onde um ensina e o outro aprende, os instrumentos de avaliação são utilizados apenas como medidores do conhecimento, e com isso afastam-se das peculiaridades e características humanas, caracterizando-se como uma ferramenta de exclusão escolar e social.

Quanto ao texto: Educação, subjetividade e cultura nos espaços midiáticos, saliento que numa sociedade em que as transformções se dão simultaneamenteem múltiplas formas, e em grande velocidade, os educadores encontram vários desafios para ressignificar a cada dia a sua prática pedagógica.

Finalmente consegui migrar minhas postagens!

Quanto ao WIKI, estamos concluindo o projeto SIMETRIA. Confesso que foi muito legal trabalhar o projeto com a Jucela e o Nereu. Admito que pouco sabia sobre o assunto e acabei adquirindo conhecimentos importantes. Foram situações ricas em aprendizagem que surgiram no contexto da coletividade, da troca, da interação com os tutores e colegas do meu grupo.

Olá!

Estou tentando migrar as postagens deste para o novo Blog, mas não estou conseguindo. Não aparece a opção MUDAR AGORA, tudo bem! Paciência!
Estou amando o Projeto NOTAÇÃO MUSICAL! As meninas autoras do projeto estão mostrando pra que vieram!

Após uns dias de férias volto em 2007 com força total.
E como todo mundo já fiz algumas promessas para este ano que inicia.Vou tentar atualizar o blog com mais frequência.Vou me organizar e tentar compartilhar mais com vocês o andamento das atividades da Especialização.
Um Feliz 2007 a todas as pessoas que frequentam meu blog.Que tenhamos um Ano Novo cheio de paz e alegria e que a união faça parte constante do nosso vocabulário.